轉載 聯合報
【聯合報╱記者陳智華／高雄報導】
中央大學認知神經科學研究所所長洪蘭昨天以「終身閱讀」為題演講指出，學生書讀得太少，沒有典範，才會沒有目標，不知要做什麼，閱讀不但可將別人經驗內化成自己的，用有限的生命去學習無限的知識，也讓人心中有典範。
洪蘭在98年度師資培育大學主管聯席會議作了以上表示。她說，21世紀知識相通，不分課內課外，只有有用與沒有用的，例如婚外情就是沒有用的知識。她也表示，現在學生英文不好、中文也不好。
洪蘭指出，她曾接到一位教授的e-mail，寫道：「我是你先父的學生」，她非常訝異，最近有記者透過e-mail要採訪她，寫的是「你外子在做部長時」，但「先父」和「外子」只有她自己能用。
她又舉例，面試醫學生時問學生有沒有典範，有學生回答：「史懷哲」，再追問德國籍的史懷哲是那一國人時，學生卻答不出來。她又問學生中國醫生的典範，有學生回答：「國父」，另一人用比的說「這樣這樣的人」，洪蘭認為，書讀得少，沒有閱讀，心中才會沒有任何典範人物。
洪蘭說，法官、老師與醫生是三個一定要進修的職業，尤其是老師會教出這三種人，更需要不斷的進修與閱讀。她強調，學校不可能把所有事情都教給學生，加上時代與知識不斷進步，如何教學生培養閱讀習慣以及如何思考非常重要。
她也指出，說話是本能，閱讀是習慣，要從小培養，且是「悅」讀，小學一二年級是「learn to read」，也就是學習閱讀，挑喜歡的給他們讀，投其所好，三年級以後卻是「Read to learn」，孩子要靠著閱讀去學習。
2009年11月26日 星期四
2009年11月24日 星期二
支持解聘性侵屬實教師
全國教師會新聞稿98.11.24
不論新法舊法，性侵學生查証屬實，就應解聘
立法院通過「教育人員任用條例第31條」和「教師法第14條」修正案，規定「教育人員性侵學生，查証屬實，一律解聘」。本會一貫支持該修正案之精神，不論案件是由學校「教評會」或「性平會」，或者由教育主管機關處理。
不論上述法案修正前後之發生之校園性侵案件，本會呼籲各校及教育主管機關堅守幾個原則：
一、案件如已有具體証據顯示其真確性，在調查處理之前，為避免可能再有人受害，應即予嫌疑人停聘，並嚴禁停聘期間讓嫌疑人進入校園。
二、堅守專業調查之精神，校方或教育主管機關選派之具備以下專業能力的調查人員：（學校並無多餘經費聘請專業調查人員，請主管機關予以補助或代聘）
（一）調查人員應熟知具有司法效力的証據和証詞之取得和保存，以避免確有犯行者因証據或証詞效力的不足，而透過司法救濟復職。
（二）調查人員在取得証詞過程中，有能力避免對受害者造成二度傷害，以及不因詢問嫌疑人之專業能力不足，無法突破其心防，反使案件陷入膠著。
（三）調查人員能保持調查中立之精神，對確有犯行者提出明確之調查報告，對受枉者，亦能還其清白。
三、嫌疑人於停聘靜候調查期間，其權益應與其他司法案件的嫌疑人相同；「受指控」不等於「確認有犯行」，除停聘避免可能再有第三人受害之外，不宜再先定罪處罰。
除了以上的原則之外，本會另提供依「性侵害犯罪防治法」之依據，學校可取得的司法和主管機關之協助。建議主管機關及各校依上述原則及以下提供之參考，逐案檢視，逐案解決：
一、受害人為16歲以下者為公訴罪，司法機關（檢調單位）應主動偵查，學校不宜再重覆調查，呼籲教育主管機關代學校申請司法機關之協助，取得調查報告。
依「刑法」第16章「妨害性自主罪」之規定，成年人對16歲以下「性侵害罪」，都屬「公訴罪」，自接到報案後，司法機關（檢調單位）就應主動偵查，並依犯罪事實提起公訴。學校若也同時對同一案件進行調查，將使案件當事人受到重覆之詰問（受害人受二度詰問），若又與檢調單位調查結果不一，會使案件之處理出現牴觸之結果。
二、「性侵害犯罪」依「性侵害犯罪防治法」，不論受害者年齡，都有司法機關「驗鑑証據」之程序，即使告訴乃論罪，亦有証據存於司法機關或地方主管機關，學校只要申請即可取得，因此不宜再由學校作重覆調查。「性侵害犯罪防治法」相關法條如下：
１、第8條之規定：「…教育人員…知有疑似性侵害犯罪情事者，應立即向當地直轄市、縣（市）主管機關通報，至遲不得超過24小時」。
２、第6條，各直轄市、縣（市）政府之「性侵害防治中心」應「協助被害人就醫診療、驗傷及取得証據」。
３、第11條第2項：「取得證據後，應保全證物於證物袋內，司法、軍法警察並應即送請內政部警政署鑑驗，證物鑑驗報告並應依法保存。」第3項：「性侵害犯罪案件屬告訴乃論者，尚未提出告訴或自訴時，內政部警政署應將證物移送犯罪發生地之直轄市、縣 (市) 主管機關保管」。
性侵案件即使對司法人員，在証據、証詞的取得上，也有相當之難度，何況學校人員並非調查專業或司法人員。本會呼籲教育主管機關和法務部或司法院協調，對校園性侵案件中「非告訴乃論案件」，若經通報，能指派專業調查人員協助學校調查；對「告訴乃論案件」，能優先調查審理，使學校也能有法定依據可處理。
全國教師會政策部 2009.11.24
新聞聯絡人：詹老師(02-25675117#34)
不論新法舊法，性侵學生查証屬實，就應解聘
立法院通過「教育人員任用條例第31條」和「教師法第14條」修正案，規定「教育人員性侵學生，查証屬實，一律解聘」。本會一貫支持該修正案之精神，不論案件是由學校「教評會」或「性平會」，或者由教育主管機關處理。
不論上述法案修正前後之發生之校園性侵案件，本會呼籲各校及教育主管機關堅守幾個原則：
一、案件如已有具體証據顯示其真確性，在調查處理之前，為避免可能再有人受害，應即予嫌疑人停聘，並嚴禁停聘期間讓嫌疑人進入校園。
二、堅守專業調查之精神，校方或教育主管機關選派之具備以下專業能力的調查人員：（學校並無多餘經費聘請專業調查人員，請主管機關予以補助或代聘）
（一）調查人員應熟知具有司法效力的証據和証詞之取得和保存，以避免確有犯行者因証據或証詞效力的不足，而透過司法救濟復職。
（二）調查人員在取得証詞過程中，有能力避免對受害者造成二度傷害，以及不因詢問嫌疑人之專業能力不足，無法突破其心防，反使案件陷入膠著。
（三）調查人員能保持調查中立之精神，對確有犯行者提出明確之調查報告，對受枉者，亦能還其清白。
三、嫌疑人於停聘靜候調查期間，其權益應與其他司法案件的嫌疑人相同；「受指控」不等於「確認有犯行」，除停聘避免可能再有第三人受害之外，不宜再先定罪處罰。
除了以上的原則之外，本會另提供依「性侵害犯罪防治法」之依據，學校可取得的司法和主管機關之協助。建議主管機關及各校依上述原則及以下提供之參考，逐案檢視，逐案解決：
一、受害人為16歲以下者為公訴罪，司法機關（檢調單位）應主動偵查，學校不宜再重覆調查，呼籲教育主管機關代學校申請司法機關之協助，取得調查報告。
依「刑法」第16章「妨害性自主罪」之規定，成年人對16歲以下「性侵害罪」，都屬「公訴罪」，自接到報案後，司法機關（檢調單位）就應主動偵查，並依犯罪事實提起公訴。學校若也同時對同一案件進行調查，將使案件當事人受到重覆之詰問（受害人受二度詰問），若又與檢調單位調查結果不一，會使案件之處理出現牴觸之結果。
二、「性侵害犯罪」依「性侵害犯罪防治法」，不論受害者年齡，都有司法機關「驗鑑証據」之程序，即使告訴乃論罪，亦有証據存於司法機關或地方主管機關，學校只要申請即可取得，因此不宜再由學校作重覆調查。「性侵害犯罪防治法」相關法條如下：
１、第8條之規定：「…教育人員…知有疑似性侵害犯罪情事者，應立即向當地直轄市、縣（市）主管機關通報，至遲不得超過24小時」。
２、第6條，各直轄市、縣（市）政府之「性侵害防治中心」應「協助被害人就醫診療、驗傷及取得証據」。
３、第11條第2項：「取得證據後，應保全證物於證物袋內，司法、軍法警察並應即送請內政部警政署鑑驗，證物鑑驗報告並應依法保存。」第3項：「性侵害犯罪案件屬告訴乃論者，尚未提出告訴或自訴時，內政部警政署應將證物移送犯罪發生地之直轄市、縣 (市) 主管機關保管」。
性侵案件即使對司法人員，在証據、証詞的取得上，也有相當之難度，何況學校人員並非調查專業或司法人員。本會呼籲教育主管機關和法務部或司法院協調，對校園性侵案件中「非告訴乃論案件」，若經通報，能指派專業調查人員協助學校調查；對「告訴乃論案件」，能優先調查審理，使學校也能有法定依據可處理。
全國教師會政策部 2009.11.24
新聞聯絡人：詹老師(02-25675117#34)
2009年11月11日 星期三
缺乏發聲訓練 教師受失聲苦
缺乏發聲訓練 教師受失聲苦台灣立報 更新日期:2009/11/12 00:47
【編譯魏世昌整理報導】教師在課堂中的表現是社會關注的議題。然而，很少人關心教師的職業傷害，「失聲」問題是許多教師的專業內傷。
病態失聲變常態
加拿大《多倫多之星》報導，加國教師黛比．阿曼特（Deb St. Amant），每年固定會「失聲」4至5次。為了維持教學正常，她必須藉由物理治療與無線擴音器來挽救她的教職生涯。
美國音聲言語中心（NCVS）副主任艾瑞克．亨特指出，這種聲帶上的職業傷害特別容易發生在國小教師上，但卻是個被大大乎略的研究領域。他在一場會談發表研究，強調教師在教學上的表現會獲得注意；但聲音才是他們能夠展開教學的工具。亨特的研究靈感來自於他在國小任教，同樣深受聲帶問題困擾的母親。
阿曼特在加拿大安大略省北岸布來頓（Brighton）的一所小學任教。她證實了亨特的發現。她說，教師們不像職業表演者，她們在大學時代未被教導如何正確發聲。
「時間一年一年過去，我喪失聲音的頻率越來越高。」現年50歲的阿曼特在小學任教27年。她說：「我想我不久後會罹患喉頭炎跟吞嚥困難。」
一名醫學專家表示，她的教師從來沒有上過如何正確使用聲音的課程，也不知道應該使用隔膜發聲的觀念。這些都在亨特的報告中證實。亨特讓教師在課堂授課與平日居家時，戴上一種稱作「放射量測定器」的小型裝置。這會協助測量聲音頻率、大小與音高。這將記錄9千小時，供初步分析使用，進一步的研究將會檢驗更多相關的潛在原因。
女性狀況較男性嚴重
亨特指出，如果教師在課堂中有較長的休息時間，或與學生進行互動對話而不是一人苦撐的獨角戲，情況會好轉很多。他還指出，女性教師的「失聲」問題似乎比男性教師還多。
「普遍來說，女性在執教時聲帶更容易產生問題。與男性教師相較，她們在課堂中使用更大的聲音與時常改變她們的音高。男性教師聲音已經夠大了，但她們必須講得更大聲。另一個危險的因素是，她們比男性教師的說話頻率高出6%至7%。」與在家中的說話量相較，幾乎所有教師在課程中都多出50%，並且至少高3分貝。
亨特主張大學教育課程應該提倡「聲音訓練」，明訂出定期的發聲練習課程與準則。例如增加教師課堂中暫停課程與飲水的次數，與適切的調配音量與音高。他說，關鍵在於去說服學區「這是為了讓教師能夠繼續在課堂中上課，減少汰換的成本與節省經費。對學校來說，這是個艱難的議題。」
阿曼特教授幼稚園至8年級的法文，仰賴無線擴音器，以確保她的發聲音量在正常的範圍之內。「教法文這種語言課程，一定得要說話。即使是現在，當一整天的課程結束時，如果我那天說了很多話，也會暫時失去聲音。」她指導學童足球時也同樣使用這個裝置，然而，她說：「當情緒一興奮時，還是很難不尖叫。」
【編譯魏世昌整理報導】教師在課堂中的表現是社會關注的議題。然而，很少人關心教師的職業傷害，「失聲」問題是許多教師的專業內傷。
病態失聲變常態
加拿大《多倫多之星》報導，加國教師黛比．阿曼特（Deb St. Amant），每年固定會「失聲」4至5次。為了維持教學正常，她必須藉由物理治療與無線擴音器來挽救她的教職生涯。
美國音聲言語中心（NCVS）副主任艾瑞克．亨特指出，這種聲帶上的職業傷害特別容易發生在國小教師上，但卻是個被大大乎略的研究領域。他在一場會談發表研究，強調教師在教學上的表現會獲得注意；但聲音才是他們能夠展開教學的工具。亨特的研究靈感來自於他在國小任教，同樣深受聲帶問題困擾的母親。
阿曼特在加拿大安大略省北岸布來頓（Brighton）的一所小學任教。她證實了亨特的發現。她說，教師們不像職業表演者，她們在大學時代未被教導如何正確發聲。
「時間一年一年過去，我喪失聲音的頻率越來越高。」現年50歲的阿曼特在小學任教27年。她說：「我想我不久後會罹患喉頭炎跟吞嚥困難。」
一名醫學專家表示，她的教師從來沒有上過如何正確使用聲音的課程，也不知道應該使用隔膜發聲的觀念。這些都在亨特的報告中證實。亨特讓教師在課堂授課與平日居家時，戴上一種稱作「放射量測定器」的小型裝置。這會協助測量聲音頻率、大小與音高。這將記錄9千小時，供初步分析使用，進一步的研究將會檢驗更多相關的潛在原因。
女性狀況較男性嚴重
亨特指出，如果教師在課堂中有較長的休息時間，或與學生進行互動對話而不是一人苦撐的獨角戲，情況會好轉很多。他還指出，女性教師的「失聲」問題似乎比男性教師還多。
「普遍來說，女性在執教時聲帶更容易產生問題。與男性教師相較，她們在課堂中使用更大的聲音與時常改變她們的音高。男性教師聲音已經夠大了，但她們必須講得更大聲。另一個危險的因素是，她們比男性教師的說話頻率高出6%至7%。」與在家中的說話量相較，幾乎所有教師在課程中都多出50%，並且至少高3分貝。
亨特主張大學教育課程應該提倡「聲音訓練」，明訂出定期的發聲練習課程與準則。例如增加教師課堂中暫停課程與飲水的次數，與適切的調配音量與音高。他說，關鍵在於去說服學區「這是為了讓教師能夠繼續在課堂中上課，減少汰換的成本與節省經費。對學校來說，這是個艱難的議題。」
阿曼特教授幼稚園至8年級的法文，仰賴無線擴音器，以確保她的發聲音量在正常的範圍之內。「教法文這種語言課程，一定得要說話。即使是現在，當一整天的課程結束時，如果我那天說了很多話，也會暫時失去聲音。」她指導學童足球時也同樣使用這個裝置，然而，她說：「當情緒一興奮時，還是很難不尖叫。」
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